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教育、健康与人文科学学院
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875周边大道
莫斯科，爱达荷83844-3082

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传真:208-885-1071

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Aleksandra Hollingshead

课程与教学 Department Chair, 特殊教育

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ED 405

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875圆周大道ms3080
莫斯科，号码83844-3080

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教育、健康与人文科学学院

课程与教学

  • Ed.D Emphasis 特殊教育, 辛辛那提大学 2013
  • M.Ed. Emphasis Mild/Moderate and Moderate/Severe Intervention Specialist, K-12, 安提阿大学麦格雷戈2008
  • M.A. Emphasis Political Science, Silesian University, Poland 2003
  • B.A. Emphasis Political Science and Philosophy, Silesian University, Poland 2003

Courses

  • EDSP 300:教育的例外
  • EDSP 548: 课程与教学 in 特殊教育
  • edsp504:循证实践
  • edsp504:自闭症谱系障碍取向
  • EDSP 423:协作

  • Excellence in Outreach and Engagement Award nomination, 365滚球官网, 2017

  • Hoffman Teaching Excellence Award nomination, 365滚球官网, 2017

  • Hoffman Teaching Excellence Award nomination, 365滚球官网, 2016

  • Excellence in Outreach and Engagement Award nomination, 365滚球官网, 2016

  • The Darwin T. Turner Scholars Program, Faculty Recognition Award, 辛辛那提大学, 2013

  • Outstanding Doctoral Student Award, 辛辛那提大学, 2013

亚历山德拉·霍林斯黑德是365滚球官网特殊教育副教授. Dr. Hollingshead还担任教育学院的兼职副院长, Health and Human Sciences and a program coordinator for special education. 她于2013年获得辛辛那提大学特殊教育博士学位. Dr. Hollingshead was born in Poland and moved to the United States in 2003. Dr. 霍林斯黑德获得了特殊教育硕士学位，并作为一名干预专家，帮助患有严重自闭症和严重行为障碍的学生. Dr. 霍林斯黑德的主要研究兴趣包括自闭症和严重残疾学生的学术参与, as well as topics related to instructional and assistive technology. Dr. Hollingshead通过学习框架的通用设计来审视学生的参与度. Dr. Hollingshead担任西北教育和西北REL的董事会成员. 她还担任《365体育滚球》的副主编 FOCUS on Autism and Other Developmental Disabilities journal.

  • SIT-STEM project, Principal Investigator Moscow, Idaho, Collaborate with Dr. Wappett and Ms. Carson on educational outreach to a special education classroom. 我们会进行技术需求评估, purchase and incorporate instructional and assistive technology, collect data, 开展以干预为基础的单受试者研究. 2013年10月- 2014年8月

外展服务

Popular Press

  • Halas, M. (06.13.2016). American students taught English at a local high school. Zycie bytomsky，波兰当地报纸.
  • Halas, M. (06.02.2014). 拜伦的美国教授. Zycie bytomsky，波兰当地报纸.
  • Nowacka-Goik, M. (05.30.2014). “斯摩列尼亚奇卡，来自美国”. 波兰地区报纸Dziennik Zachodni说.
  • 教育学院2014年1月通讯. Alex Hollingshead spent part of her winter break in Poland, where she is planning a faculty-led study abroad opportunity for students.

Technology

  • 聘请农村特殊教育教师:一个虚拟的实践社区，分享技术实施的想法. Funded by the Doceo创新中心 and 学习，365滚球官网.
  • 在特殊教育教室(SIT STEM)中系统集成STEM技术支持-莫斯科城市学校的推广项目. Funded by the Doceo创新中心 and 学习，365滚球官网.

Workshops

  • Chapman, E.霍林斯黑德，A., & Taylor, A. (November, 2020) Keeping it accessible; keeping it inclusive. CETL  professional development workshop for faculty at the 365滚球官网, Moscow, ID.
  • Chapman, E.霍林斯黑德，A., & Taylor, A. (July, 2020). Making HyFlex, online, and other classes accessible and inclusive. CETL professional development workshop for faculty at the 365滚球官网, Moscow, ID.
  • Hollingshead, A. (October, 2019). 为具有最复杂学习需求的学生在通用设计学习中打开通用. Infinitec网络研讨会系列, Chicago, IL.
  • Hollingshead, A. (October, 2019). 为具有最复杂学习需求的学生提供《365滚球官网》中的解包设计. Infinitec网络研讨会系列, Chicago, IL.
  • Hollingshead, A. (2019年11月). 为具有最复杂学习需求的学生在通用学习设计中解包学习. Infinitec网络研讨会系列, Chicago, IL.
  • Hollingshead, A. (2018年9月). 使用UDL框架促进包含. A professional development workshop for teaching staff, Moscow School District, Moscow, ID.
  • Hollingshead, A. (August, 2018). 使用UDL框架促进包含. A professional development workshop for special education staff, Kellogg, Wallace, Mullan, ID.
  • Hollingshead, A. (2018年2月). 通过UDL创造包容性的学习体验. A professional development workshop for faculty at the 365滚球官网, Moscow, ID.
  • Hollingshead, A. (January, 2018). 通过UDL创造包容性的学习体验. A professional development workshop for faculty at the 365滚球官网, Moscow, ID.
  • Hollingshead, A. (March, 2017). 学习和学生参与的通用设计.  A professional development workshop for faculty at the 365滚球官网, Moscow, ID.
  • Hollingshead, A. (2016年12月). Universal design for learning and student engagement. 为潘德湖奥里埃尔学区的特殊教育教师举办的特邀讲习班, Sandpoint, ID.
  • Hollingshead, A. (2016年12月). 教室里的视觉支持. An invited workshop for teachers and paraprofessionals in Moscow School District, Moscow, ID.
  • Hollingshead, A. (October, 2016). Universal design for learning and student engagement. An invited workshop for Region 1 and Region 2 special education directorsd 'Alene, ID.
  • Hollingshead, A. (October, 2016). Universal design for learning and student engagement. 为Kellogg, Mullan和Wallace学区的特殊教育教师举办的受邀工作坊.  Kellogg, ID.
  • Hollingshead, A. (2016年9月). 多种参与方式. 全州范围的UDL研讨会，科达伦，ID.
  • Hollingshead, A. & Barrio, B. (August, 2015). Setting up for a successful school year: Strategies for behavior management. 为来自农村地区的准专业人士举办的专业发展研讨会——由华盛顿州立大学和伊利诺伊大学教育学院资助的项目.
  • Hollingshead, A. & Barrio, B. (April, 2015). 有意义的包容和合作策略:如何促进残疾学生的社会接受. 为来自农村地区的准专业人士举办的专业发展研讨会——由华盛顿州立大学和伊利诺伊大学教育学院资助的项目.
  • Hollingshead, A. & Barrio, B. (January, 2015). The principles of structured teaching to support behavior management, communication, 以及小组教学. 为来自农村地区的准专业人士举办的专业发展研讨会——由华盛顿州立大学和伊利诺伊大学教育学院资助的项目.
  • Hollingshead, A. & Barrio, B. (2014年11月). 为有学习障碍的学生提供辅助技术支持和循证实践, autism, 还有智力障碍. 为来自农村地区的准专业人士举办的专业发展研讨会——由华盛顿州立大学和伊利诺伊大学教育学院资助的项目.

资助项目:

Current ($5500)

  • Hollingshead, A. (奖励1500美元，2021年1月). Exploring Universal Design for Learning Framework in an Online Class. 教学创新计划. Center on Teaching and 学习，365滚球官网.
  • Scheef, A., & Hollingshead A. (奖励4000美元，2019年9月). Vandal QUEST: Inclusive postsecondary opportunities at the 365滚球官网. 块垫脚石公司.
  • Hollingshead, A. & Haltinner, K. (2017年夏季，奖金4998美元). 文化能力与通用学习设计:为所有学生提供相关指导. 教育学院和文学、艺术和社会科学资助学院，365滚球官网.

完成(56027美元.14)

  • Hollingshead, A. & Haltinner, K. (2017年夏季，奖金4998美元). 文化能力与通用学习设计:为所有学生提供相关指导. 教育学院和文学、艺术和社会科学资助学院，365滚球官网.
  • Hollingshead, A. (奖金2000美元，2013年12月). 这不仅仅是波兰饺子:通过波兰的教学和观光，吸引学生探索多样性. 365滚球官网国际项目.
  • Hollingshead, A. (授予18544美元.(2014年9月). 聘请农村特殊教育教师:一个虚拟的实践社区，分享技术实施的想法. Doceo创新中心 & 学习，365滚球官网.
  • Barrio, B., & Hollingshead, A. (奖金5000美元，2014年5月). 接触辅助专业人士:参与农村社区的专业发展. Washington State University 教育学院 Faculty Funding.
  • Hollingshead, A. & Barrio, B. (奖金5000美元，2014年5月). 接触辅助专业人士:参与农村社区的专业发展. 365滚球官网 教育学院 Faculty Funding.
  • Hollingshead, A., Carson, J., Wappett, M. (奖金15000美元，2013年10月). 特殊教育课堂STEM支持技术的系统集成. Doceo创新中心 and 学习，365滚球官网.
  • Hollingshead, A., & Servilio, K. (奖金1500美元，2013年11月). 加强实践的伙伴关系(PEP). A mini grant funded by the Teacher Education Division of CEC.
  • Carnahan, C., Williamson, P.霍林斯黑德，A., Snyder, K., & Tan, C. (获奖，2000美元，2012年4月). 有什么区别?? 评估ipad, Laptops, 以及传统书籍，以促进自闭症谱系障碍患者的参与和学习. 教育学院, 刑事司法, and Human Services Instructional Research and Development Technology Grant, 辛辛那提大学.
  • Carnahan, C., Williamson, P., Snyder, K.霍林斯黑德，A., & Li, X. (获1985美元，2012年4月). 虚拟辅导:一种为职前教师提供实地支持的新模式. 教育学院, 刑事司法, and Human Services Instructional Research and Development Technology Grant, 辛辛那提大学.
  • Hollingshead, A. (奖金2000美元，2013年12月). 这不仅仅是波兰饺子:通过波兰的教学和观光，吸引学生探索多样性. 365滚球官网国际项目.
  • Hollingshead, A. (授予18544美元.(2014年9月). 聘请农村特殊教育教师:一个虚拟的实践社区，分享技术实施的想法. Doceo创新中心 & 学习，365滚球官网.
  • Barrio, B., & Hollingshead, A. (奖金5000美元，2014年5月). 接触辅助专业人士:参与农村社区的专业发展. Washington State University 教育学院 Faculty Funding.
  • Hollingshead, A. & Barrio, B. (奖金5000美元，2014年5月). 接触辅助专业人士:参与农村社区的专业发展. 365滚球官网 教育学院 Faculty Funding.
  • Hollingshead, A., Carson, J., Wappett, M. (奖金15000美元，2013年10月). 特殊教育课堂STEM支持技术的系统集成. Doceo创新中心 and 学习，365滚球官网.
  • Hollingshead, A., & Servilio, K. (奖金1500美元，2013年11月). 加强实践的伙伴关系(PEP). A mini grant funded by the Teacher Education Division of CEC.
  • Carnahan, C., Williamson, P.霍林斯黑德，A., Snyder, K., & Tan, C. (获奖，2000美元，2012年4月). 有什么区别?? 评估ipad, Laptops, 以及传统书籍，以促进自闭症谱系障碍患者的参与和学习. 教育学院, 刑事司法, and Human Services Instructional Research and Development Technology Grant, 辛辛那提大学.
  • Carnahan, C., Williamson, P., Snyder, K.霍林斯黑德，A., & Li, X. (获1985美元，2012年4月). 虚拟辅导:一种为职前教师提供实地支持的新模式. 教育学院, 刑事司法, and Human Services Instructional Research and Development Technology Grant, 辛辛那提大学.

(完整列表见简历)

同行评审/评估

  • Hollingshead, A. (2021). Designing engaging online environment: Universal Design for Learning principles. Research Anthology on Developing Effective Online Learning Courses. IGI Global. (p. 516-530).
  • Hollingshead, A., Lowrey, K. A., & Howery, K. (2020). Universal design for learning: When policy changes before evidence. 教育政策. Online first
  • Scheef, A., Hollingshead, A., & Barrio, B. (2020). Supporting students with intellectual disability in postsecondary education. 大学生发展杂志. 61(4), 528-531.
  • Hollingshead, A., & Carr-Chellman D. (2019). 利用通用学习设计原则在在线环境中吸引学习者. E-Learn. (http://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=3310383)
  • Hollingshead, A., Williamson, P., & Carnahan, C. (2018). 由该领域专家365滚球官网定义的严重智力残疾学生的认知和情感投入. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 43(4), 269-284.
  • Hollingshead, A. (2018). Designing engaging online environment: Universal Design for Learning principles. In K. L. Milheim (Ed.). Cultivating Diverse Online Classrooms through Effective 教学设计.  好时，宾夕法尼亚州:IGI全球.
  • Hall, C., Hollingshead, A., & Christman, J. (2017年出版). 实施视频建模以改善包容性课堂活动的过渡. 在学校和诊所的干预.
  • Lowrey, K. A., Hollingshead, A., Howery, K. & Bishop, J. (2017年出版). 不止一种方式:UDL、包容性教室和智障学生的故事. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities.

  • Lowrey, K. A., Hollingshead, A. & Howery, K. (2017). A closer look: Examining teachers’ language around UDL, 包容的教室, 智力残疾. 智力和发育障碍, 55(1), 15-24.

  • Hollingshead, A., Carnahan, C., Lowrey, K. A., & Snyder, K. (2017). 严重认知障碍学生的参与:对教育共同定义的需要. Inclusion, 5(1), 1-15.

  • Barrio, B. L., Miller, D., Hsaio, Y-J., Dunn, M., Petersen, S., Hollingshead, A., & Banks, S.  (2017). Cultural considerations for the Individualized Education Programming. 在学校和诊所的干预、1-6(在线优先).

  • Servilio, K., Hollingshead, A., & Hott, B. (2016). 伙伴关系促进实践:高等教育中基于技术的点对点教学评估的初步模型. 特殊教育与技术杂志、1-13(在线优先).

  • Hollingshead, A., Kroeger, S., Altus, J., & 布鲁贝克，J. (2016). 城市七年级课堂积极行为支持干预个案研究. 预防学业失败 60(4),1-8.

  • Hollingshead, A., Wappett, M., & Erickson, N. (2015). 在地球科学课堂上，研究基于技术的干预对学生参与和学习成果的有效性. DADD在线期刊 2(1), 146-156.

  • Klein, E., & Hollingshead, A. (2015). 特殊教育与体育教育的合作:健康生活方式对所有学生的益处. 教育特殊儿童, 47(3), 163-171.

  • Hollingshead, A. & Streagle, K. (2015). 大学课堂学习原则的通用设计建模:一种吸引职前教师的方法. UDL-IRN专著. 117-122.

  • Carnahan C., Williamson, P., Hollingshead, A., & Israel, M. (2012). 利用科技为有严重残疾的学生提供平衡的识字教学. 教育特殊儿童, 45(1), 20-29.

  • Carnahan, C., Basham, J., Christman, J, & Hollingshead, A. (2012). Overcoming challenges: Going mobile with your own video models.  教育特殊儿童, 45(2), 50-59. 

执法/裁决

  • Hollingshead, A. (2020). How education leaders can support students with autism during school closures. REL西北博客, http://ies.ed.gov/ncee/edlabs/regions/northwest/blog/support-students-with-autism.asp.

  • Hall, C., Mullins, R., Hollingshead, A., Dousay, T. (2019). 促进沟通:使用视点(POV)视频作为残疾学生与家长沟通的有力工具. 信息技术学会学报 & 教师教育国际会议(pp.241-244)，拉斯维加斯，内华达州. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). 摘自2019年4月12日 http://www.learntechlib.org/p/208465.

  • Hollingshead, A. & Barrio, B. (2019). 与辅助专业人员合作，为智力残疾和自闭症谱系障碍的学生提供支持. In J. Shurr, Jimenez, B., & E. Bouck, (Eds.). 智力残疾和自闭症谱系障碍学生的循证实践. (47-71). Arlington, VA: 特殊儿童委员会.

  • Hollingshead, A. (2016年10月13日). Article misrepresents universal design for learning framework. A letter to the editor of The Chronicle of Higher Education.  http://www.chronicle.com/blogs/letters/article-misrepresents-universal-design-for-learning-framework/

  • Klein, E. & Hollingshead, A. (2016). 在通用学习设计框架内规划体育教学，以确保所有学生的教学质量. SHAPE Idaho: A Journal for Idaho’s Health and Physical Educators, Coaches, & 娱乐董事，冬季2016,14-18.

  • Hollingshead, A. (2013). Teaching math content to students with significant disabilities: A textbox. In B. Billingsley, M. Brownell, M. Israel, & M. Kamman, (2013). The Beginning 特殊教育 Teacher’s Survival Guide. (p. 264-284). 旧金山，加州:乔西-巴斯.

  • Hollingshead, A. (2013). Teaching academic content to students with significant disabilities: A textbox. In In B. Billingsley, M. Brownell, M. Israel, & M. Kamman, (2013). The Beginning 特殊教育 Teacher’s Survival Guide. (p. 285-302). 旧金山，加州:乔西-巴斯.

  • Hollingshead, A. (2010).  Use of visual schedules for students with autism- a case study. ABA India 1(2), 1-4.

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